PPG Prajabatan Prinsip dan Pengajaran dan Asesmen 2 Topik 2 02.02.b.3-T2-3-a Ruang Kolaborasi

 Anda telah mempelajari mengenai pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dan menyusun rancangan pembelajaran dan asesmen. Pada tahap ini Anda akan mendiskusikan dengan rekan mahasiswa dan dosen mengenai perangkat ajar yang telah Anda susun sebelum rancangan pembelajaran dan asesmen tersebut Anda implementasikan dalam kegiatan mengajar di sekolah PPL II.

Kegiatan diskusi ini bertujuan untuk memastikan rancangan pembelajaran dan asesmen yang Anda susun telah sesuai dengan prinsip Teaching at the Right Level (TaRL). Kolaborasi antar mahasiswa dibutuhkan untuk menelaah rancangan pembelajaran dan asesmen agar suatu saat nanti rancangan pembelajaran dan asesmen tersebut dapat dipahami dan digunakan oleh semua Guru. Anda dapat menggunakan panduan berikut ini:

Instrumen Telaah Rancangan Pembelajaran dan Asesmen
Nama Sekolah	: ………………………………………………………………
Nama Guru	: ………………………………………………………………
Mata Pelajaran	: ………………………………………………………………
Fase/Kelas	: ………………………………………………………………
Semester	: ………………………………………………………………
Alokasi waktu (JP)	: ………………………………………………………………

 

Panduan penilaian:

Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada

Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang  sesuai dengan pendekatan TaRL

Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen dan cukup sesuai dengan pendekatan TaRL

Skor 4 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sangat sesuai dengan pendekatan TaRL

No	Komponen Rancangan  Pembelajaran dan Asesmen	Kondisi		Skor
		Ada	Tidak	4	3	2	1
Capaian Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
1	Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik
2	Alur tujuan pembelajaran dalam satu fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang linear dari awal hingga akhir fase
3	Alur tujuan pembelajaran pada keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang menggambarkan tahapan perkembangan kompetensi antarfase dan jenjang
Asesmen Diagnostik
4	Asesmen diagnostik pengetahuan peserta didik
5	Asesmen diagnostik karakteristik (latar belakang) peserta didik
Modul Ajar
6	Identitas penulis
7	Kompetensi awal
8	Profil pelajar pancasila
9	Sarana dan prasarana
10	Target peserta didik
11	Model pembelajaran yang digunakan
12	Tujuan pembelajaran
13	Asesmen
14	Pemahaman bermakna
15	Pertanyaan pemantik
16	Kegiatan pembelajaran
17	Refleksi peserta didik dan pendidik
18	Lembar kerja peserta didik
19	Pengayaan dan remedial
20	Bahan bacaan peserta didik dan pendidik
21	Glosarium
22	Daftar pustaka
Asesmen
23	Assessment of learning
24	Assessment as learning
25	Assessment for learning

Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada

Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang sesuai TaRL

Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sesuai TaRL

No	Komponen Rancangan Pembelajaran dan Asesmen	Hasil Penelaahan dan Skor			Catatan
		1	2	3
A.	Identitas Mata Pelajaran	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1.	Terdapat:  satuan pendidikan,kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran/subtema, dan jumlah pertemuan
B.	Perumusan Capaian Pembelajaran dan ATP	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1.	Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar
2.	Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur
3.	Kesesuaian rumusan dengan aspek pengetahuan.
4	Kesesuaian rumusan dengan aspek keterampilan
C.	Perumusan Tujuan Pembelajaran	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1	Kesesuaian dengan Indikator
2	Kesesuaian perumusan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree
D.	Pemilihan Materi Ajar	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
3	Keruntutan uraian materi ajar
E.	Pemilihan Sumber Belajar	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.	Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3	Kesesuaian dengan pendekatan TaRL
4.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
F.	Pemilihan Media Belajar	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.	Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3.	Kesesuaian dengan pendekatan TaRL
4.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
G.	Metode Pembelajaran	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.	Kesesuaian dengan pendekatan TaRL
3.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
H.	Skenario Pembelajaran	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1.	Menampilkan kegiatan   pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas
2.	Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan informasi, dan mengomunikasikan)
3	Kesesuaian dengan metode pembelajaran
4.	Kesesuaian kegiatan dengan   sistematika/keruntutan materi
5.	Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup dengan cakupan materi
I.	Rancangan Penilaian Autentik	Tidak ada	Kurang sesuai	Sudah sesuai
1	Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
2.	Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen  penilaian sikap
3.	Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen  penilaian pengetahuan
4.	Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen  penilaian keterampilan
Jumlah skor

 

Selain melakukan telaah kuantitatif rancangan pembelajaran dan asesmen, mahasiswa juga dituntut untuk dapat melakukan telaah secara kuantitatif terhadap rancangan pembelajaran dan asesmen. Tabel berikut dapat dijadikan acuan minimal dalam melakukan telaah kualitatif dokumen rancangan pembelajaran dan asesmen dengan pendekatan TaRL.

 

No	Komponen/Aspek	Kelebihan	Kekurangan	Saran perbaikan
1	Capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran
2	Asesmen diagnostik
3	Modul ajar
4	Asesmen
5	Aspek bahasa
6	Aspek tata letak
7	Aspek konstruksi (alur)

 

Tweet

Postingan terkait:

— Wednesday, March 13, 2024 — Add Comment — Prinsip dan Pengajaran dan Asesmen 2